騰訊科技訊（木語）5月7日消息，《紐約時報》網(wǎng)絡(luò)版近日文章指出，與傳統(tǒng)報紙、雜志行業(yè)的命運如出一轍，高等教育界也開始開辟新的戰(zhàn)場——網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教育將在下一個十年里大大拓展世界級老牌名校的影響力。
以下為文章摘要：
上周，哈佛與麻省理工大學(xué)聯(lián)合宣布將投入6000萬美元，向全世界提供免費網(wǎng)絡(luò)課程。在這之前，斯坦福大學(xué)的兩位教授，安德魯·吳（Andrew Ng）和達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）創(chuàng)辦了一家名叫Coursera的公司，這家公司與斯坦福、密歇根、賓利福尼亞以及普林斯頓等著名大學(xué)合作，提供包括人文與社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等網(wǎng)絡(luò)課程，不少其他傳統(tǒng)的精英大學(xué)，包括耶魯和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，也在積極往線上發(fā)展。
要說網(wǎng)絡(luò)教育并不是什么新鮮事物，鳳凰城大學(xué)在1989年就開始提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)位，2007年秋季，美國有超過400萬大學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)課程。但像近期這樣規(guī)模如此之大，參與的大學(xué)影響力如此之深還是第一次。就在不久以前，網(wǎng)絡(luò)課程還只是小規(guī)模的試驗，如今，它已經(jīng)成為兵家必爭之地，成了這些精英大學(xué)們前瞻到的“未來課堂形式”，是一種不可阻擋更無法逆轉(zhuǎn)的潮流，以至于斯坦福大學(xué)的校長肯·奧萊塔（Ken Auletta）在《紐約客》雜志上撰文稱，“海嘯來了”。
與傳統(tǒng)報紙、雜志行業(yè)的命運如出一轍，高等教育界也開始開辟新的戰(zhàn)場——網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)教育之于教育行業(yè)：洪水猛獸？全球革命？
許多人視這場呼嘯而來的變化為可怕的威脅：網(wǎng)絡(luò)教育會不會削弱大學(xué)體驗中最為重要的面授機宜？它會不會提升功利性的專業(yè)如商科的地位而將難以在網(wǎng)絡(luò)課程中達(dá)到好的授課效果的課程如哲學(xué)進(jìn)一步邊緣化？快餐式的網(wǎng)頁瀏覽會否取代深度閱讀？
另一個不容忽視的問題是，在網(wǎng)絡(luò)課程的模式下，單個教授所能教的學(xué)生無疑會增多，出現(xiàn)明星級的、動輒“教”上百萬學(xué)生的教授幾乎是一定的，那么其余的老師們到哪里去找用武之地？學(xué)術(shù)的水準(zhǔn)與門檻會不會變得高到殘酷？再者，沒有面對面的老師和同學(xué)，學(xué)生們一定能在電腦前孤獨得一坐幾個小時？這其中，又有多少對人的成長本應(yīng)不可或缺的互動交流——手勢、情緒、眼神——消失不見？
這些潛在的問題當(dāng)然不是杞人憂天，不過，換一個角度來看，人們似乎也應(yīng)該有更多的理由來保持樂觀。首先，網(wǎng)絡(luò)教育可以給來自世界各個角落的數(shù)以百萬計的學(xué)生接觸全世界最優(yōu)秀的老師的機會，沒有網(wǎng)絡(luò)的幫助，這些機會是絕對不可能存在的。目前，已經(jīng)有幾十萬學(xué)生參加了楊百翰大學(xué)的的諾曼·內(nèi)姆羅（Norman Nemrow）教授的會計學(xué)課程、斯坦福大學(xué)巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）教授的機器人課程以及麻省理工沃特·萊文（Walter Lewin）教授的物理學(xué)課程等。
網(wǎng)絡(luò)教育還將在下一個十年里大大拓展世界級老牌名校的影響力。據(jù)統(tǒng)計，單單是印度，在接下來的十年里就計劃新建上萬所大學(xué)，來自全世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程毫無疑問將能與之匹敵。
網(wǎng)絡(luò)教育之于教育倫理：學(xué)得更好？變成機器？
讓人詫異的是，對于網(wǎng)絡(luò)課程的一項調(diào)研顯示其效果幾乎和教室教學(xué)不相上下。網(wǎng)絡(luò)教育更能針對個體學(xué)生的節(jié)奏和偏好為其量身打造相應(yīng)的課程，對于語言類課程以及以補習(xí)為目的的課程，線上教育顯得尤有優(yōu)勢。
但關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育，真正最重要也是最為矛盾的一點是，人類的大腦不是電腦不是機器，我們并非空白的等待填充數(shù)據(jù)的硬盤。人類習(xí)慣從自己尊敬和喜歡的人那里學(xué)東西，學(xué)那些能夠激起興趣的事物。學(xué)習(xí)的過程，分為吸收信息、重讀和思考信息、通過討論和鑒定吸收和整合有用信息，到最后的質(zhì)疑或者寫成論文，終于形成知識這幾個缺一不可的階段。任何一個過程你分了心，就沒法最終學(xué)到東西。
網(wǎng)絡(luò)教育只對知識積累的第一個步驟，也就是吸收信息最為有用，正如佐治亞理工學(xué)院教授理查德·A·德米羅（Richard A. DeMillo）所言，網(wǎng)絡(luò)教育只是將知識的傳輸變成了廉價的可供應(yīng)全球市場的商品，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)必須同樣重視知識學(xué)習(xí)的其余幾個過程，因為這才是教育的真正價值所在。在網(wǎng)絡(luò)世界里，大學(xué)不得不思索如何跨越網(wǎng)絡(luò)來交流，并將這種交流變成學(xué)習(xí)的過程，畢竟學(xué)習(xí)說到底是一個復(fù)雜的社會化以及情緒化的過程。
那么，究竟怎樣才能將網(wǎng)絡(luò)信息與面對面的討論、輔導(dǎo)、辯論、聯(lián)系、寫作和放映相結(jié)合呢？怎樣才能將社會網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)向富有活力的學(xué)習(xí)者人群？網(wǎng)絡(luò)教育是有潛力做到將大學(xué)帶向價值鏈的上端的，從簡單的信息傳輸越來越靠近輔助人類獲取知識的后幾個階段。
或許，將來，在一個“混合化”的世界，教室里的教授不但可以為學(xué)生選擇閱讀材料，還可以為其網(wǎng)絡(luò)課程選擇不同的演講者，為學(xué)生提供來自世界各地不同人群看待問題的不同角度，眼前的教授可以更多地為學(xué)生提供指導(dǎo)和談心，減少課程內(nèi)容而由網(wǎng)絡(luò)代勞。哈佛商學(xué)院教授克萊頓·克里斯汀生表示，這種模式還有一個優(yōu)點就是更容易突破長期以來各類課程之間壁壘分明的狀況，在同一節(jié)課上，學(xué)生可以同時聽到數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)科的演講，或者文學(xué)與歷史的展示。
早期的網(wǎng)絡(luò)世界大幅度加快了文化的民主化，但現(xiàn)在不管是在媒體還是在別的地方，文化已不再單純追求地理上的傳之深遠(yuǎn)，而是質(zhì)量上的飛躍。將來，或許對好的大學(xué)的評判會是這樣：能否在網(wǎng)絡(luò)世界提供既受歡迎又有權(quán)威的課程。在網(wǎng)絡(luò)世界里，二流的大學(xué)將墮落的更快，而追求卓越的、善于抓住機會的大學(xué)與學(xué)生，都將變得比無數(shù)先輩更加優(yōu)秀。
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本文標(biāo)題：紐約時報：大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成不可阻擋浪潮
地址：http://www.geekbao.cn/a/kandian/20120507/57863.html
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